有了“差生”這個詞才開始有差生

當下心情:郁悶

心情指數:★★★★★★

心聲:我是差生,一個很差的學生,可有可無。差生是老師最討厭的,作業本上滿是一個個紅叉,考試時一張張刺眼白卷,我不想讓別人認為我一無是處,所以我便試著改變自己。于是,我整天默默地留心做好每一件事,有時我殷勤地去幫同學打掃衛生,有時我討好地去幫老師擦黑板,有時我竟為不小心將一本書掉在地上打擾了別人而不安。我以為這樣做同學就會察覺得到我的好,老師也會不再那么討厭我。

可是我錯了,我漸漸地覺得我被別人遺忘了,就像是空氣,別人看不到,只有我自己可以感覺到。當我意識到這一點時,我就開始變壞。我希望引起別人的注意,于是我開始搗亂課堂紀律:我拽女生辮子、我搞惡作劇、我罵人,可是每當這時,依舊沒人理我,知識用那種我受不了的眼神望著我,是可憐嗎?不,誰要他們的可憐。我努力讓別人記住我,終于有一天,有人對我說:“你真可惡,我永遠恨你。”聽了這句話,我竟放聲大笑起來,我知道我“成功”了,盡管是恨我。我繼續做著壞事,享受著孤獨的“成功”。其實我并不壞,我只是不想讓別人把我遺忘,我不愿孤獨,我希望擁有友誼,我希望得到同學和老師的認同。

我只有選擇這種方式來贏得“重視”,這一切的一切都是因為我是差生。

(小剛)

解讀:

“差生”這個詞到底是誰創造的?差生的標簽又是誰貼到了“差生”的身上的?

一位語文老師查閱過所有字典,包括《辭海》,也未發現“差生”一詞的存在,顯然,這是現代學校教育的衍生物。這位老師對所教班中的78名中學生進行了一個關于“差生”的問卷調查, 87.2%的學生提到“差生”一詞是從老師口中和眼神中知道的,因為老師經常嚴辭“你怎么這么差呀!”,“這么簡單的題目你還出錯!”剩下的那12.8%是在父母的口中知道自己是個差生的,因為爸爸媽媽經常用惡毒的語言粗暴地對待孩子,后悔生出了這么笨的孩子。79%的學生因為感覺這個詞語格外刺耳而留下了深刻印象,17.4%的孩子則是因為被老師或者家長稱為“差生”、“笨蛋”等而記憶在心的。94.7%的學生認為自己不是差生,87%的學生不愿意稱學習或紀律不好的同學為差生。在“你認為應該怎樣看待同學”這個問題中,100%的學生提到了“尊重”。

眾口鑠金,積毀銷骨,很顯然,差生和明星一樣是被制造出來的。被潛移默化貼上“差生”標簽的學生,比其他“非差生”更加敏感,更渴望得到尊重和認同,對改變自己付出的行為產生的正面反饋更加期待,因此一旦這樣的反饋不及時,他們更可能會放棄改變的行為,甚至自暴自棄。因此,與其說“差生”制造了教育的困擾,不如說是對“差生”的教育態度阻礙了差生和老師的共同改變。也許,老師該忘記“差生”一詞的存在,甚至“學困生”一詞都可以忘記,教育的成敗不止在成績的一線間,不在于錯誤的過去。也許,“差生”也可以再神經大條一點,忘記那些無意的眼神,不需要去解釋一些無意的事情,贏得認同的關鍵不在于成績,而是為人。

 

回???? 音

小剛,如果你將成為“成功”的差生,那你只是讓別人過去錯誤的認識成功了,在為別人堅持錯誤。

是的,老師也好,同學也好,曾經給你貼上過差生的標簽,你曾努力試圖改變這種情況,未達到預期的效果,你就急急展開反向的行為,就這樣真正牢牢把這標簽粘在自己頭上。你知道這不是你想要的,你是在想用這些行為遮蔽住真實的自我,成為穿著個“差生”外殼的人。當一切按照“差生”的軌跡發展,你的內心其實非常痛,因為這不是真實的你。

也許你忘記了,“水至清則無魚”,其實每個人都有過很差的表現;也許你忘記了“試玉要燒三日滿,辨材須待七年期”,莫不是有烈火的鍛造,哪里來的鋼鐵?你不覺得放棄改變太早了點。固然春回大地之時,也并非即刻可就能從天寒地凍變成暖意融融,脫掉厚重的“差生”外殼,寒風來襲是難免的,可能你還必須為此感一場冒,但是最后你會發現自己的潛能。既然你有這樣的能力讓人記住你是差生,那我相信,你有另外一種更強大的能力,讓人忘記“差生”。世界上不是因為有了差生才有“差生”這個詞,而是因為有了“差生”這個詞才開始有差生。

注:案例故事改變自《中學生心理日記點評》,肖軍(著),科學普及出版社出版(2009年5月第1版)。

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