胡樹平老師經驗交流:《務必確保班主任是班集體良性成長的核心》

各位老師,大家上午好!

班主任不僅是班集體的管理者,更是全體同學的組織者、育人者、示范者和引導者。一個真正的班集體應該有明確的奮斗目標、有嚴格的紀律與制度、有正確的輿論與作風、團結友愛、積極向上的學生群體,同時必須有富有權威的班級管理核心,而班主任應理所當然的應該成為這個核心。集體具有震撼人心的教育力量,正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說:“教育了集體,團結了集體,加強了集體,以后集體自身就成為很大的教育力量。”那么,班主任如何成為班集體的核心?我個人有如下四點認識與實踐:

一.深入了解學生:作為班主任新接手了一個班級,首先,應關注每一個學生,通過有關資料分析每個學生的思想品質、學習勞動、愛好特長、個性特征、交友情況、生活環境、健康狀況、家庭背景等。我個人有一偏好,特別喜歡研究學生的字跡,通過字跡研究學生的性格特點,一個月左右的時間我就可以記住絕大多數同學的字跡。有一次,學生發作業本,最后還剩十幾本沒寫名字,我看看筆跡然后一本不錯地發到每一位同學的手里,同學佩服之情油然而生。

班主任不但應該用自己的眼睛、更要用自己的心去了解每一位學生,這樣才有利于進一步幫助、教育學生,正確引導、評價學生。我堅持做到“四勤”:一是勤跟班。即使沒課,我也堅持到班觀察學生,了解學情。對晚自習紀律嚴格強調,經常抽查。只有勤跟班,才能及時發現問題、解決問題,對關鍵問題要常抓不懈,毫不松懈。二是勤交流。除了無聲的觀察,班主任還應該經常深入到學生的學習、校內外生活中去,與學生廣泛地接觸、交流,這樣,我們才能有的放矢地對他們進行幫助和引導。三是勤調查。充分發揮班干的作用,通過匯報,了解班級同學的一些情況,好現象給予表揚,對壞現象及時制止。但是,班主任不能僅聽班委的匯報,班委的匯報有時片面,甚至不真實,班主任必須對學生反饋的信息有準確的判斷。如果他們的信息與我的判斷不符,我會更深入的去觀察、了解、調查。四是勤打聽。學生有時為了討好班主任,往往他們在班主任面前有所收斂、有所隱藏,或許他們在其他科任教師面前表現更真實。因此,班主任應經常向科任教師打聽班級或學生個人的情況,這樣可能得到的信息更真實、可靠。
二.躬親指導示范:1.做一個合格的學科教師:就班主任而言,首先的定位應該是什么?是一名學科教師,還是一名班級的管理者?我個人認為,班主任的角色定位首先應該是一名學科教師,然后才是班集體的組織者、教育者和引導者。一名優秀的學科教師,未必能成為一名合格的班主任;但一名稱職的班主任,卻一定首先應該是一名優秀的學科教師。只有把“教好書”作為班主任工作的前提,才能使學生心悅誠服、潛移默化地接受教育引導,真正實現“育好人”的目的。可以說,首先爭取做一個合格乃至優秀的學科教師,然后才有可能成為一名合格乃至優秀的班主任。我從教7年,總是專注教學,數學成績較為突出,更增加學生對我的信賴,但班主任決不能通過多占用學生時間或者犧牲其它科的時間來提升成績,班主任應該通盤考慮,而不能只顧及自己所教的學科。2.班主任應該是各種活動的組織者、參與者:當好學生課外活動的組織者,你就能成為吸引學生的一塊磁石,組織活動時要講究一定策略的。杜威曾指出:“所謂人的成長,就是在與環境相互作用過程中更新自己。”這里,特別注意,班主任應該主動的組織活動、策劃活動、參與活動,并非將學校活動的通知上傳下達,不加過問。也不能完全交由班委負責,班委是助手,不能代替班主任,班主任要把握、控制好方向。班主任應該在組織活動的過程中讓學生學到知識,以樹立班主任的威信。班主任還應該根據班級自身的特點創造性的組織活動,而不僅僅組織學校下達的活動。我帶2012屆理四班時,高二下學期五四文藝匯演,我跟學生一起自編、自導并與學生同臺演出,演出成功結束,我們興奮不已,相互擁抱,留下了幸福的淚水。

三.嚴教與信任都是愛:嚴格的教育是良好班風形成的保證,老師的信任是學生成長的動力。1.建立嚴格的紀律制度并執行:班集體能否快速形成,形成之后能否鞏固發展,取決于學生是否能自覺遵守集體的規章制度。沒有規矩不成方圓,為了達到班集體的共同目標,號召學生采取一致行動,必須制定班級嚴格的紀律制度,以此來規范與引導學生的行為。首先,為能使班集體制度順利貫徹落實,班主任要善于通過說理疏導,使學生正確認識班集體制度的性質、要求和作用,以提高他們遵守制度的自覺性。其次,班主任要經常進行檢查和督促,以使學生養成遵守班集體制度的習慣和作風。再次,班主任要堅持公正原則,對班集體的所有成員,在制度紀律要求和教育評價上做到公平一致。?有了嚴格的紀律保證,良好班風必能快速形成,每一位學生就是良好班風的受益者,這時,學生一定會感激嚴格的班級制度,并體會到嚴格的教育原來也是愛。比如,晚自習要求學生必須安靜自習,不得講話、討論、發出任何聲音,班級每天有5位班委記錄講話等違紀,每違紀一次就扣操行分一分,開始,學生覺得太嚴格、有些抵觸,但實行一段時間后,學生發現晚自習的效率高了,學生自然就接受了這項紀律要求。2.老師的信任是學生進步的精神動力:老師與學生溝通、交往,信任是基礎。幫助學生進步是一個循序漸進的過程,這期間會出現多次反復。出現反復是正常的,決不意味著學生不要求上進,不努力。一位熱愛學生的好老師會自覺不自覺地與學生發生角色轉換,真切地體驗學生的內心情感,尊重學生的情感需要。在學生努力改正缺點的過程中,班主任老師信任的目光、信任的語氣,常常能增強學生的自信心,激勵學生不斷克服困難,不斷戰勝自我,成為學生進步的推動力。當然,批評學生也是不可避免的,批評可以很嚴厲,但不可以挖苦、諷刺。批評學生時也一定要讓學生體會出你是在關心他、你想幫助他,你對他抱有希望。總之,嚴教與信任都是愛,只是愛的不同表達方式。

四.愛憎分明樹正氣:班主任是班級的靈魂人物,班主任的一言一行、一舉一動無不在影響著班級的發展。班主任處事的態度、立場、方法至關重要,這影響班級的正氣。為樹立班級正氣,班主任必須愛憎分明、立場堅定、公正公平。1.選班委:班委的產生不宜由投票選舉產生,特別是新班級。我一般采用學生自薦與班主任、科任老師任命相結合的方法。實際上,這樣班主任就給班委制定了一個標準,怎樣的人才可以做干部,才是我們同學中的榜樣,從而引導學生自覺地朝這個方向努力。2.學期評優:一開學,我就會明確告訴學生學期評優不搞投票表決,直接告知學生各項評優的條件,比如評三好生的條件是操行分80分以上,學習成績班級前12名。這就給學生指明了努力的方向、目標。3.調座位:座位就如同學生的地位,學生特別重視,座位的安排特別講究公平。于是,我班級的座位每周輪換一次,行與列都換動,每位同學都有坐教室前方、后方的機會,也都有坐教室中間、兩邊的機會,機會是均等的。調座位時,我總是根據成績好壞搭配,這就表明了一種態度:我沒有放棄任何一位同學,我對每一位同學都抱有希望。4.樹榜樣:教學生如何做事、學習,遠不如樹立良好的榜樣讓其學習。班主任應根據不同年齡段學生的特征與需求,并結合班級實際,樹立方向一致但內容、角度不同的榜樣。班主任還要注意德智并重,決不偏頗哪一方,從而引導學生全面發展。5.樹立科任教師威信:不在學生中議論、評論科任教師,應有意識地給學生介紹科任教師的長處。當班主任聽到學生對任課教師這樣那樣議論時,應引導學生全面考慮問題,正確分析問題,并糾正學生的錯誤評價,切不可順水推舟,推波助瀾。

良好的班集體不是自發形成的,它是班主任創造性的辛勤培育的結果。一個班級,班主任就是唯一的核心和靈魂人物,通過班級工作,調動廣大學生的積極性,大家齊心協力創造條件,把班級學生聚合在班主任這個核心的周圍,形成一股強大的合力,班級才能有強大的生命力。

以上就是我個人幾年班主任工作的體會,感謝大家的耐心傾聽。

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