王澤娟老師經驗交流:《引導學生從“他律”走向“自律”》

各位領導、各位老師,早上好!

今天能有機會在大會上發言,我感到十分榮幸。在座的許多老師都是經驗豐富、碩果累累的優秀班主任,在你們面前我實在不敢班門弄斧談班主任的工作經驗,我只想談談自己工作中正在進行的試驗,希望能各位專家、前輩的指導。

做過班主任的老師都有這樣的感受:班主任工作事情多、責任大,加上本身的教學壓力,可謂精疲力盡了。天天“盯”著、“守”著,可違紀的學生依然屢見不鮮,尤其是起始年級,各種狀況層出不窮,班主任就像救火隊員,不能有絲毫的放松。于是,我在思考:這樣下去不是辦法,必須尋找解決問題的根本辦法。班主任管理的對象是學生,如果學生能夠了解紀律的重要性,能夠“懂事”就好了,可天上畢竟不會掉餡餅,學生不會自己變乖。于是我向更有經驗的老師請教,同時上網查詢,翻書找答案,并且不斷思考。逐漸地,我想通了一些道理:班主任是學生的老師,是孩子們十六至十八歲人生觀、世界觀、價值觀形成時一路陪伴他們的人,班主任不但應該為孩子三年的成長負責,更應該為孩子一生的發展負責。孩子們在班主任的嚴格管束下很乖,每天做著自己應該做的事。可是,如果有一天,他們上大學了、長大了,沒有人再整天告訴他們應該做什么,沒有人再去管束他們,他們還能這么認真地做人、做事嗎?現在,他們是在“他律”的大框架下生活、學習,但如果不在中學階段教會他們“自律”,將來他們的成長道路一定會吃大虧,遇到大麻煩的,“他律”的作用是短暫的、不能持久的,只有當孩子們學會“自律”,建立起正確的是非觀,他們的發展才是有保證的,“自律”是長久的。于是我開始探索,嘗試使自己從管理的“一線”逐步退到“二線”。高一的嘗試是艱難的,甚至是痛苦的。除了擺事實、講道理,有時也讓學生嘗試錯誤、失敗,讓學生學會為自己的行為負責,自己承擔后果。有時在一些小問題上明知學生會犯錯,卻忍著事前不提醒,但心里卻又放心不下,生怕這“一跤”摔重了,這種矛盾重重的心理煎熬是難以忍受的。不過經歷了高一,慢慢地,我發現孩子們長大了、懂事了,能約束自己了,從“他律”的低層次的“被管教”、“被約束”逐步會用正確的眼光判斷他人和自己行為的對錯了。雖然高二的他們偶爾還是會犯錯,但較高一時的狀態,他們已經好多了。高二上學期班里的違紀明顯少了很多,理(4)班獲得了17面流動紅旗,是全校最多的。學生偶爾違紀,他們學會了自省。學習成績也上去了,期中、期末的考試中,理(4)學生的總平均分都是年級第一名。班主任工作的事務少多了,管理的壓力小多了,也能騰出更多的時間在教學研究上了。

在從“他律”到“自律”的引導過程中,我覺得以下四點是應該重點關注的:

一是班主任要想從管理的主體退居“二線”,班級必須形成良好的輿論導向。

班級的輿論導向對學生“三觀”的形成十分重要。理(4)的輿論推崇的是:要有優秀的學習成績;要嚴格遵守學校、班級的紀律;做事要有責任心,要認真、負責;情商要高;要有良好的人緣,要能換位思考,要能為別人著想。借用其他班級的學生“八榮八恥”引導學生:以熱愛集體為榮,以危害集體為恥;以服務同學為榮,以損害同學利益為恥;以按時完成作業為榮,以不按時完成作業為恥;以勇于承擔責任為榮,以逃避依賴為恥;以認真聽課為榮,以上課說話為恥;以遵規守紀為榮,以違反校規為恥;以文明言行為榮,以污言穢語為恥;以誠實守信為榮,以作弊抄襲為恥。

雖然現實的世界有太多的“陰暗”、“污濁”,但在學校這片天空下,班主任要努力為同學營造一片精神的樂土,要幫助學生樹立一份對生活中陽光的渴望和信念。要讓同學相信“真”與“善”是存在的。這也是身為教師,我們一直追求的一種境界。

二是班主任要想從管理的主體退居“二線”,班級中必須培養起得力的班委隊伍。

班委的選擇固然重要,但沒有任何一位班委是天生就會做班委的,班主任要認真“調教”班委,要花大力氣教班委做人做事,同時要幫助班委樹立威信。在班級建立之初,班主任必須手把手的地教班委做事,告訴他們一個一個的步驟,從每一件事、每一個環節入手教給他們做事的點點滴滴。然后是慢慢放手:讓他們先做計劃,班主任審核后再讓他們行動。

三是班主任“退居二線”的過程是一個循序漸進的過程,教師切忌操之過急。

畢竟從小到大孩子們習慣了“他律”,習慣了別人的管束,“自律”不是放縱。班主任在“退”的同時必須要走“全部由老師監督,到由同學監督,再到自己監督”的過程,而且每一步必須走穩了,走好了才能進入下一步。

四是班主任是退居“二線”,而不是徹底“離開”。班主任在學生思想上的引導作用是不能少的。

畢竟我們面對的是十六七歲未成年的孩子,他們有時會看不清腳下的路,有時會彌漫,會對前途失去信心,這些時候,他們會需要老師的指導和幫助。

班主任退開不是為了“躲懶”,不是為了“逃避責任”,而是為了鍛煉學生、培養學生,為了騰出更多的時間和精力更好的研究教育學生的方式、方法。班主任必須隨時注意觀察學生,這就要求班主任有敏銳的洞察力,了解班級情況、學生想法,在學生需要幫助的時候第一時間出現,并幫助他們分析問題,通過擺事實、講道理,讓他們順利度過難關,學會做人做事。

在自己的探索過程中,最大的困難是“度”的把握:哪些事是班主任必須親自管到的,什么時候可以放手,放手到什么程度,學生在“自律”的過程中出現偏激的想法如何把他們規范到與學校、班級、社會的要求一致的框架內……這些問題還沒能很好的解決,還有待于進一步地探索。同時也希望得到各位前輩、同仁的幫助。

班主任工作任重而道遠,如何高效的管理好班級,使班級這個學校的細胞健康發展,是值得每一位老師探索的問題。今天,希望自己能拋磚引玉,提出這一論點與老師們一起探究。

謝謝各位老師的傾聽。

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