熊芳老師經驗交流:《愿化春雨潤桃李》

尊敬的各位領導,各位同仁,上午好!

今天有幸與大家交流,我感到萬分的榮幸。學無定法,教無定法,談不上有什么經驗,只是說說自己一些粗淺的感受和體會,以期拋磚引玉,希望得到各位大方之家的指點。

本學期,我繼續擔任兩個理科班的語文教學任務,與文科生相比,理科生更習慣科學的精密,不習慣藝術的模糊;擅長從客觀的角度思考,不擅長從感性的角度領悟;長于抽象思維,弱于形象思維。”部分學生認為語文學科很難同別人拉開分值,他們把大部分時間投入在理科學習上,甚至有些同學把語文看成休息課,上語文課只是坐著聽聽做不到動腦動手動口。針對上述情況,我進行了以下幾個方面的嘗試,力爭揚長避短,提高理科生學習語文的效率。

(一)改變學生對語文學習的思想認識

語文,是炎黃子孫血脈相傳的母語,是中華文化潛移默化的載體,關系到學生一輩子的人文素質;語文同時是基礎工具學科,學不好語文,沒有好的閱讀和表達能力,會影響其他課程的學習。相信其他科目老師尤其是教文科的老師也常常會有體會,學生因閱讀能力差,有時很難準確理解題意,導致了對題意的誤解,造成了不必要的丟分。另外,在語文學習中,理科生往往會忽略一些具體問題。如書寫潦草,文字表達能力不高,積累不足等問題,導致語文基本素質相對較低。針對以上情況,我采用座談分析會,寫讀書筆記,經驗交流示范等多種形式,讓學生自己歸納總結,從虛與實,從宏觀到細節分析不注重語文學習所帶來的嚴重危害,讓學生轉變自己的認識,激發學習語文的興趣,改變對待語文的態度,扎扎實實打好語文基本功,自覺地重視語文素養的發展,努力提高聽、說、讀、寫各方面的能力。然后,在復習訓練過程中,注意安排練習作業的節奏和針對性,騰出更多時間讓理科生做理科作業,作業少了,他們自然也就認真對待了;盡可能杜絕兩個班中出現嚴重的學習語文的后進生,讓學生在學習語文上獲取成就感來營造復習語文的氛圍。

(二)轉變理科生學語文的思維模式。

首先,語文作為一門語言文化學科,學習不可能立竿見影。它的知識點是瑣碎的,要天長日久持之以恒地積累,還要心領神會潛移默化的熏陶,我告訴學生,不要用一兩次測試成績的高低來衡量自己學習語文的效果,更應該把注意力放在關注知積累和語文能力的提升上,功到自然成,追尋到“漸悟”到“頓悟”的轉變。

其次,有些理科生長于抽象思維,形象思維能力較差;他們重視技藝積累,忽視理解感悟;他們長于思考,忽略讀寫的語感;語文試卷上常出現以下問題:答題只有主干而無枝葉,書寫勉強清晰卻不顯美觀,寫作實實在在而缺少想象和美麗。在教學環節中中,我十分注意讓學生辨別理性思維與感性思維的不同點,啟發學生同時并重兩方面的發展,通過答案思路分析,風格迥異的作文風格對比,美文鑒賞,經典影視鑒賞等,突出真與美這兩種品質的側重點,以及它們在語文學習中缺一不可的重要性。

(三)授人以漁

只要方法得當,效率是可以大大提高的。信奉“實用才是硬道理”的理科生來對方法尤其感興趣。我根據所教授知識板塊的不同特點,教給學生一些切實可用、行之有效的方法。使他們大大提高學習的效率。

試卷中的各種題目,復習和解題時其實都是有方法和規律的,如科技文閱讀要善于尋找中心句,注意標志性詞語,分清段與段、句與句之間的關系;文言文復習時要多積累古代相關的文化常識,官職升遷、調動、辭官,退休等一些固定稱謂,所涉及的三個選選擇題是按照字、段、篇來進行考查的,閱讀之前充分利用好題目中提供的現成信息;又如古詩文鑒賞題型一般都有比較通用的答題模板,能夠促進答題的規范化等等,通過將常考的類型歸類講解,教給學生規范答題的思路及方法,并落實相應的知識點。另外要求每個學生必備一本活頁積累本,這本活頁積累本,按照高考的考點設計了活頁本的目錄,將高考所有必備的基礎知識列入其中。定期對學生進行基礎知識的檢測,當場講評,要求學生立即將做題目時沒有完全掌握的知識點積累在活頁本相應的部分,讓學生的積累更加具有針對性。每隔一段時間,將學生的活頁本進行評優的活動,凡是積累規范有序,工整美觀,便于復習的本子,加以表揚,展示給全班的同學看,一些可以提倡的做法提出來供大家參考。堅持了一段時間后,很多同學積累基礎知識的自覺性都提高了。

一學期來,我所任教班級能取得點滴成績,主要是得益于學校規范有序的教育教學管理制度,更是備課組集體努力的結果;在座的許多老師都做得比我多,教得比我好。我會繼續努力,向大家學習,爭取更大進步。

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