“大觀樓長聯”課堂教學設計

學校:云大附中???? 教師:趙海云???? 教學時間:2012年10月27日

?一、【教學設計思想】

1、《語文課程標準》(普通高中)在“課程目標”中強調,語文課通過閱讀優秀作品,品味語言,感受其思想與藝術魅力,激發熱愛家鄉、珍愛自然、熱愛生活的感情,提升審美境界,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化的博大精深、源遠流長,陶冶性情,追求高尚情趣,提升道德修養。

2、《語文課程標準》(同上)在“課程資源的利用與開發”中指出:“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要,必須增強課程資源的意識。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多方面的語文課程資源,應積極利用和開發”,并在“實施建議”中提出了充分利用本校本地區的課程資源、拓展學生學習空間的明確建議。

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二、【學習內容解析】

1、課程資源的選取。

遵循普通高中《語文課程標準》 “課程資源的利用與開發” 中有關“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重大事件,學生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源”之精神,我的語文學習資源早已不再局限于必修教材的范圍之內。比如古今文學人物講壇(徐志摩、張愛玲、蘇軾、茨威格、川端康成),比如中外電影名片欣賞,比如硬筆書法訓練與毛筆書法佳作賞析,比如學生上臺演唱并賞析歌詞的“我心中的一首中文歌”活動,比如每周“相約星期五”的日記交流課,比如席慕蓉抒情詩鑒賞等。這些課程資源的利用與開發,極大地豐富了學生的語文學習容量、拓展了學生的語文學習空間、調動了學生的語文學習興趣,已經并將繼續提升我的語文教學效益。

本次選取的是獨具云南文化特色的地方人文資源之一的大觀樓長聯。全聯180字,措辭精工卻又意境高遠、短小精致卻又意蘊無窮,學生對這一文化瑰寶已略有所知,有的學生甚至早已能背卻又不明其大美所在,因此頗具好奇心與期待感,這些都為這個課程資源開發的必然成功奠定了堅實基礎。借此課程,品味長聯語言,感受其思想與藝術魅力,必能激發起熱愛家鄉、關注家鄉文化遺存的感情,提升“發掘家鄉文化、傳承故園文明”的意識。

事先必須有的放矢地布置學生查找和大觀樓及其長聯有關的信息,以利于課堂學習的順利開展及容量的提升。

課堂學習伊始,教師發放多種版本、多種字體的長聯書法,以利于學生更直觀、更深入地感知長聯的書法美。

2、 對長聯的解讀。

大觀樓長聯被譽為“海內第一佳聯”,絕非以字數較多而稱奇(四川青城山長聯394字),乃是以語言精美、氣魄浩大、意境深遠而稱雄。

上聯關鍵詞為“喜”,主寫滇池風物(自然景觀);下聯關鍵詞為“嘆”,主抒滇國風云(人文景觀)。由景到情(由空間到時間,由眼前之景到胸中之情)是全聯的節奏。由眼前到追思古代,再回到現實,全聯是一個循環往復的圓形結構。

我個人以為:大觀樓長聯之美在于:作為楹聯,它具有對仗工整、氣韻鏗鏘、一氣呵成的對稱美;作為文學,它具有融敘事、寫景、抒情、議論為一體,景史對映的藝術美;作為吟詠昆明歷史的詩章,它具有大氣穩健、氣勢磅礴、簡約凝練、豪放奔邁的蒼涼美;作為書法作品(現在所懸的長聯為光緒14年即1888年大理劍川人趙藩所書),它具有大氣磅礴、汪洋恣肆而又不拘一格、異彩紛呈的線條美(舊有“不習顏無以成書,不書聯無以為家”之說)。

我個人還以為:上聯對滇景的描寫采用的角度是仰觀姿態(體現了孫髯翁先生以天地萬物為尊的自然觀),下聯詠嘆滇史采用的角度是俯視姿態(體現了孫髯翁先生千古功業盡如煙的虛無觀),借以表達:山水如斯壯美,因而不可辜負!功業如此虛無,故而不如陶然!兩聯在對天地萬物永恒不朽崇敬的前提下,反襯出千古功業盡如煙似夢的虛無,上下聯互相推理、相互映證,珠聯璧合。

這種“有”與“無”(自然永存與功業終無)的人生哲學,在中國古代的經典文學作品中比比皆是:李白的《登金陵鳳凰臺》:“鳳凰臺上鳳凰游,鳳去樓空江自流。吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘”。蘇軾《赤壁賦》:“……橫槊賦詩;固一世之雄也,而今安在哉……惟江上之清風,與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色。取之無禁,用之不竭。是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適”。楊慎《臨江仙》:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅” ……

3、相關背景介紹

大觀樓長聯是清代乾隆年間孫髯翁先生(陜西三原人),曾因不愿忍受搜身之辱而不就科舉,曾居住在華山北側的梅園。晚年在圓通寺門口易卜為生,暮年往彌勒女兒家。死后其墳冢被以180塊磚砌之,以褒揚他寫作的180字的“大觀樓長聯”。

大觀樓:明初為云南鎮國公穆氏的私人花園,清康熙年間乾印和尚在其側建觀音寺,遂有人旺、漸成名勝。1918年唐繼堯正式將之辟為公園。現占地700畝,為昆明市內最大的公園。與黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣并稱為“四大名樓”。其中主要的原因即是由于這幅“海內第一佳聯”。現當代諸如毛澤東、陳毅、江澤民、范曾等人的到來也為大觀樓及其長聯平添了許多光彩與榮譽。可以說樓因聯載譽,聯為樓增輝。長聯是大觀樓之魂。

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三、【學習目標】

1、知識能力目標:能熟練背誦長聯,感知長聯之美,能初步掌握長聯的朗誦方法。

2、過程方法目標:按“三讀法”解讀步驟,以吟誦為線索、引領學生品讀長聯之美。

3、情感態度價值觀目標:激發熱愛家鄉、關注家鄉文化遺存的感情,提升“發掘家鄉文化、傳承故園文明”的意識。

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四、【學情分析】

“必修1”教材后有“楹聯”探究的專題學習。學生對這一文化瑰寶已略有所知,有的學生甚至早已能背會默。對于這一切近的鄉土教材中的精品,學生必然頗具好奇心與期待感。這些都為這個課程資源開發的必然成功奠定了堅實基礎。

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五、【學法設計】

“六說法”(“說文題——說目標——說方法——說文本——說感悟——說作業”)是我自創并探究已久的語文教學方法。即以學生為學習主體,依據學習內容的需要與學情實際,適時調整、增刪“六說”的步驟與順序。既按既定教學設計,更依據學情,使課前既定性學習目標與課堂生成性目標相結合。

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六、【學習課時】

兩個課時

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七、【技術應用】

投影、多媒體、ppt課件

 

 

 

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八、【教學過程設計】

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教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、定點 發放多種版本、多種字體的長聯書法,引領學生觀看大觀樓及長聯投影圖片。

一、?????? 說話題。

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就大觀樓或長聯說說個人見識及所查資料。可說長聯掌故、孫髯翁先生逸聞、大觀公園歷史、也可背與“四大名樓”相關的詩章。

 

引導學生迅速進入學習情境,激發學習參與。在話題展開的同時也便于教師了解學生的學情。
?二、定向

引導學生辨析并明確本篇章的學習目標。

二、?????? 說目標。

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學生自由判斷學習這篇長聯應達到的目標任務是什么?

引導學生養成正確辨析和判斷學習目標,并能圍繞明確的目標進行有效學習的良好學習品質。教師借學生的判斷進一步了解學情,以便更靈活地“以學定教”。

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三、定法

引導學生選擇并優化能達成此文學習目標的學法。

三、?????? 說方法。

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學生陳述自認為較好的學法。在相互啟迪借鑒的前提下,能以最適宜自我的有效學習方式,開展有針對性的學習。

 

(學生會說自學、討論、背誦、吟誦、網絡查詢等法)

引導學生養成注重優化學法的品質。在學生“三說”后,教師對教學班同學的學情應有了一定程度的認知,如此開展的教學才能目標適宜、方法得當,更有實際針對性。
???四、定說 教師組織將學習目標化大為小。分配給各組同學,然后組織開展分組式探究性學習。教師則負責巡回指導同學。合作探究的時間由學生學情決定多少。一般10—15分鐘。在此前提下,教師引領學生按“三讀法”解讀步驟,以吟誦為線索引領學生品讀長聯之美,探討上下聯的關系、長聯的主題,并拓展古代反映這一主題的經典詩文。 四、說文本。1、同學以小組討論或個人探究等形式,按所分定的學習任務(學習目標),展開有針對性的自學,對文本的解析、誦品。2、前三個小組分別負責解讀長聯的上聯、下聯、全聯的思想性。中三個人物形象,第四組負責長聯的朗誦法的優化。3、四個學習小組分別負責以說和誦的形式呈現自己的探討結論,其他組同學可以補充或提出不同意見。

始終貫穿吟詠的主線。

 

以“學生為本”,學生只有自己主動參與到學習實踐中,才能真正落實文本體驗,提升語言賞析能力。“說文本”的過程中不僅僅只是“說”,也包括對“聽、讀、寫、誦”等能力的實踐,也是“合作、交流、探究”意識的不斷訓練。

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五、定結

教師引導學生自己總結概括本文學習后的重點、心得與感悟。引導學生由長聯到自己的家鄉的民俗文化,激發熱愛家鄉、關注家鄉文化遺存的感情,提升“發掘家鄉文化、傳承故園文明”的意識。 五、說感悟。學生自由說:“由這篇長聯篇章的學習,我想到了什么?”學生用一句話就本文內容、長聯作者及相關感悟進行口頭陳述和總結。

 

引導學生不斷學會總結學習成果、表達學習感悟、甚至拓展視野、發散舉例。激發熱愛家鄉、關注家鄉文化遺存的感情,提升“發掘家鄉文化、傳承故園文明”的意識。

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六、定練

引導學生有針對性地為自己制訂作業形式及作業內容。教師提供的參考:①熟背、精誦大觀樓長聯。②搜集、整理表現家鄉風土人情的楹聯。

③搜集、整理云南的文化名人“人物志”。

④對比其他著名長聯,寫一篇隨筆。

六、說作業。學生自由說:自認為可做什么作業來強化課堂學習、提升學習境界? 教會學生學會自己有針對性地、更科學地為自己制訂作業形式來鞏固所學。

九、【板書設計】 :

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大觀樓長聯

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——仰觀滇景,俯嘆滇史

上聯: “喜”?? 滇池風物(自然景觀)

 

下聯: “嘆”?? 滇國風云(人文景觀)

大觀樓長聯之美

1、作為楹聯:對稱美。

2、作為文學:藝術美。

3、作為歷史:蒼涼美。

4、作為書法:線條美。

 

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