第十一節《非洲歌舞音樂》教學設計

藝術教研組 郭爽

2010年第五屆云南省高中音樂課堂教學競賽一等獎獲獎課教案

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一、說教材

? 本課內容是高中教材《音樂鑒賞》(必修)第五單元《亞非音樂神韻》第十一節《非洲歌舞音樂》。本教材以音樂文化為主線來劃分單元,共十八個單元,三十二節。除了重點的中國音樂以外,還包括亞非拉美歐民間音樂和西方專業創作音樂。本教材前后構成知識鏈,使學生形成完整的世界音樂知識結構體系。

課程內容中我設計了以非洲音樂的鼓樂風格、節奏特點兩大部分內容為主線的教學思路。課堂中選擇了四首有代表性的曲目及音像資料,《鼓舞》、《布隆迪圣鼓》、《男孩之舞》和《非洲鼓的語言》。內容的設計涉及了聽覺感知,情感體驗,想象聯想,創造性思維等心理活動融為一體的音樂審美實踐活動,充分體驗了音樂的鑒賞過程。

二、說目標

通過對非洲音樂的欣賞和介紹,初步了解非洲音樂的概況,并掌握其基本風格特點、表現形式和演奏樂器,體驗非洲音樂中復雜多變的節奏特點,并了解鼓在非洲音樂中的重要地位。同時通過音樂藝術實踐,增強學生音樂表現的自信心,培養良好的團隊意識與合作精神。在教學中有機地融入人文元素,有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。本課的教學除了讓學生理解非洲音樂文化的獨特魅力,更為主要的目的是引導學生珍視人類文化遺產,共享人類文明的優秀成果,樹立平等的多元文化價值觀。拓展學生的音樂鑒賞的視野,最終達到提高學生感知和欣賞音樂能力的目的。

三、說重難點??

通過對非洲民間音樂風格特征的初步掌握,來親自體驗、感受非洲音樂的節奏特點是本堂課的教學重難點。(這將在后面教學過程中的藝術實踐部分來進行解決和突破。)

四、說教法學法

?? ??這節課的教學過程共包括了:聽辨導入,欣賞探討,創編表演,拓展延伸四個部分組成。本課面對的是高中一年級的學生,高一的學生在知識積累、審美能力、情感體驗方面都有一定的基礎,所以在教師的引導下,基本能夠自主性的學習,我在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性,讓學生能主動積極地學習。根據本課教材的內容和高中學生的學習特點,我在課堂中設計了學生探究學習、師生交流,節奏模仿、音樂情境創編等教學活動,通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學,積極思考與探究。課堂教學中的欣賞部分充分運用多媒體教學手段創設具體、生動的音樂畫面,營造音樂情境,使學生能通過更具體的音樂形象準確的感受和理解音樂。課堂教學中音樂知識內容的學習方法,采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題,避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還設計了學生律動活動,如簡單的非洲節奏模仿,非洲鼓樂的模擬等,這些學生活動的設計不僅僅讓學生在知性理解的基礎上,更加充分地體驗了音樂,同時也大大增加了課堂的生動性,活躍了課堂氛圍。課堂最后設計了非洲音樂與世界音樂的拓展學習部分,學生通過欣賞、思考與討論,理解每一種民族音樂都是世界音樂的重要組成部分。

五、說過程

(一)激趣導入

a.課前播放黑人跳街舞的表演片段。

b.提問:”同學們剛才在大屏幕上看到的是什么表演?”(街舞)

師:”我們班上有同學喜歡跳街舞嗎?會跳街舞嗎?這種很年輕的舞蹈形式應該很多同學都很喜歡吧。”(學生們熱情高漲)

其實大家喜歡的這種舞蹈雖然成型在美國,但要追溯起源,可尋找到遙遠的非洲大陸。

設計思想:

非洲音樂對于學生來說是非常陌生的,為了讓學生能快速的接近非洲音樂,愉快地接受、體驗、進而喜歡,我選擇了以學生們所喜聞樂見的黑人舞蹈 —-“街舞”為切入點,使同學們感覺到原來黑人音樂離我們并不遙遠,他就在我們身邊,從而產生一種親切感,愿意去接近他、體驗他,為下面的學習創設了一個良好的情境。

(二)體驗導趣

(1)了解非洲音樂的概念

這一課所指的非洲音樂是按音樂文化范疇劃分的,不是地理概念上的劃分,主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地區的音樂,所以沒有把北非阿拉伯地區(如埃及)和南非部分白人的音樂包含在內,因此可稱其為”黑非洲音樂”或”非洲黑人音樂”。

(2)欣賞

a、《非洲鼓舞》(片段)

從舞蹈方面尋找流行街舞與非洲鼓舞的共同點:街舞又稱hip-hop舞,由于它沒有固定的條條框框,舞者可以隨音樂節奏自由創編自己的動作,是種本能的體現,最適合年輕人張揚個性,所以得到全世界青少年的歡迎。而非洲舞蹈也是具有自由、隨意的舞蹈風格。

師:剛才我們看到的片段當中,除了非洲歌舞,還出現了一種被譽為非洲音樂之魂的樂器,大家知道是什么嗎?

生:鼓。

師:大家回答得非常正確。鼓是非洲音樂的代名詞,非洲鼓具有自己的民族特色。無論是制鼓的材料、形狀和演奏技巧都是獨特的。非洲有幾十種基本鼓形和數百種鼓的變形,大如水缸到小如茶杯鼓的形狀有陀螺形、圓錐形、臺柱形、正方形,還有各種飛禽走獸,甚至還有人形的鼓。持鼓的方法有把鼓夾在腋下,或掛在頸上,持在肩上,頂在頭上等等。擊鼓的方法也多種多樣。鼓的演奏方式有獨奏、重奏和合奏,演奏帶有很強的即興性。(介紹非洲鼓的時候大屏幕展示各種鼓的圖片。)

鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他樂器無法比擬的,鼓在非洲有多種多樣的功能和用途。除了用于音樂外,還經常與宗教儀式緊密聯系。

b、下面就讓我們來欣賞在特殊的場合演奏的鼓樂《布隆迪圣鼓》。

邊聽邊看書上圖片和有關介紹。這種在特定場合演奏的圣鼓樂,可以讓學生感受到一種沒有旋律,沒有音高的鼓點節奏,也可以體會到宗教儀式中的神圣與莊嚴。這就是鼓的特殊語言。

非洲人生活中的舞蹈是不可缺少的,而舞蹈又離不開鼓,接下來就請大家來欣賞一首為舞蹈伴奏的鼓樂曲《男孩之舞》(片段)。

c、《男孩之舞》(片段)

感受音樂的情感特點。(奔放、熱烈)

(在以上幾段視頻的基礎上,我們拋開視頻的干預,回歸到音樂學科的聽覺藝術特色上來,帶著學生的想象,再次強調了本課教學的難點,非洲歌舞音樂的風格特點。)

(三)欣賞與探討

問題:(1)感受這三段音樂體現了非洲音樂什么樣的特點?

熱烈、激動、富有震撼力

問題:(2)在這段音樂里你們聽到了哪些聲音?

吶喊聲、鼓聲、歌唱聲

(在第二題講解的同時,結合我們生活的特殊環境,云南少數民族地區的特點,進行拓展。少數民族的原始部落當中也有很多原生態的音樂表演形式和我們今天欣賞的非洲部落音樂有很多共同之處,有佤族的木鼓舞,侗族的銅鼓舞等等,在楚雄也有我們載歌載舞的原生態歌舞梅葛調、左腳調等等,每一個民族的音樂都是世界音樂的組成部分,民族的才是世界的。)

設計思想:

在每一段音樂欣賞前先圍繞音樂設計具有探究性和啟發性的問題,提出問題和要求,讓學生帶著問題和要求去欣賞,引導學生在聽音樂的同時展開積極的思考,充分發揮想象,激發他們的好奇心,引起他們探索非洲音樂的興趣。

(四)創編與拓趣

通過兩段《非洲鼓的語言》(片段)引入節奏特點
師:同學們,剛才我們欣賞的幾段段音樂中都是哪一個音樂要素在發揮主要作用呢?

生:節奏。

師:對。非洲音樂中最突出、最主要的因素是節奏,每個節奏的變化都給大家帶來不同的感受,非洲人民正是用鼓這種特殊的語言,以及其節奏的變化來傳達他們的喜、怒、哀、樂等情感的。甚至有的語言可以通過鼓點的輕重和細微的音高變化來表達內容。下面就請同學們運用節奏這個音樂要素來進行一段非洲部落的情景再現,體驗一下非洲人的熱情、奔放的情懷。

大屏幕上顯示要求:

A、分組練習四條2∕4拍的節奏,長度為三小節。

B、可用不同的方式來表現,如:擊掌、跺腳、敲打桌面等,形式不限。

C、每組練習一種節奏型

D、合作演奏出模擬非洲鼓樂節奏

(老師做簡單評價)

設計思想:

由于學生在初中階段以及高中一年級上學期已經對“節奏”這個音樂要素非常熟悉了,新課改的基本理念強調在音樂教學中要重視音樂實踐,增強創造意識。普通高中音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此,在所有的音樂教學活動中,都應激發學生參與的積極性和創造意識,重視藝術實踐,將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術實踐,增強學生音樂表現的自信心,培養良好的團隊意識與合作精神。因此,在讓學生感受和體驗音樂之后,為了讓他們能更好地、更準確地了解非洲音樂的特點,對非洲音樂留下深刻的印象,我設計了一個編創和律動的環節,非常好的解決了本課的重難點,使學生們在合作交流中體會到快樂,體會到真正非洲音樂的特點。

(五)總結

1、請學生談談對非洲音樂的印象。

2、教師補充完善。(非洲是世界經濟發展水平最低的一個洲,非洲的氣候高溫、少雨、干燥,在這種環境中,非洲人依然能夠同大自然進行斗爭,依然能夠且歌且舞地表達內心的情感,希望大家在這一課中不僅僅是了解到非洲音樂的文化及風土人情,更希望大家能夠學習非洲人民的勇敢、堅強與樂觀的精神。)

(六)拓展與探究(課后作業)

1、自主欣賞《門庫爾雅》(馬林巴二重奏)、《非洲贊歌》(歌唱和馬林巴演奏)

2、你知道非洲音樂對世界其他地區的音樂有那些影響嗎?找找在現實音樂生活中有哪些非洲音樂的影響?

六、說教學反思

在新一輪的課程改革中,特別重視學生實踐能力的培養。所有音樂作品的欣賞、分析、創造都是為了培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力,并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。音樂還是一門實踐性的操作性很強的課程,尤其在表現領域更體現了這一特點,長期以來,我們的高中音樂課堂在注重學生感官體驗的同時,卻忽略了對學生的音樂表現能力的培養,我們一直認為活潑、律動的音樂課是小學和初中的音樂課特點,而高中音樂課堂應該是知性的,理性的。但在本課的教學過程中,學生所表現出的熱情與活躍,積極與投入改變了我的看法。我們高中音樂教師更應該在我們的音樂鑒賞課教學中,盡可能合理的設計學生的律動及創編活動,豐富我們的課堂氛圍,同時也給學生足夠的音樂發展和表現的空間,讓我們的課堂不再單一和枯燥。

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