邱倩老師經驗交流:《在“失”中成長,在“得”中反思》

——云大附中 ? ?邱倩

各位老師、各位領導:

大家好!

感謝學校領導,感謝高二年級組每一位老師的信任,鼓勵和愛護,將這次寶貴的機會給了我。來云大附中星耀校區正好一年。恍惚間,這一年就這樣過去了,這兩天在寫這個稿子的時候忍不住問自己“時間都去哪兒了?

時間都去哪兒了?

在這一年的時間里,我融入了這個有愛的集體感受著大家庭般的和諧與溫暖,感動著身邊兢兢業業忙忙碌碌辛辛苦苦的每一位老師,體會著同事的關心和照顧,也經歷著新老師成長與反思的得失。在這里,我將過去一年的成長和反思如實地向各位前輩和同仁做一個簡短的匯報:

過去一年的“得”是滿滿的,這些滿滿的“得”也讓我有了很多的反思。

第一個“得”從眾多的“第一次”和“我以為”開始。第一次出卷子,我以為這跟我以前出過的所有卷子一樣,機械地將題目一找一整合一排版后交給畢老師。可是我看到的是嚴謹的出題流程。從題目的設置合理度到排版的格式要求,這其中不僅是文字空格和標點的機械排版還包括從學生閱讀習慣角度的人文排版。

第一次開英語組教研會。我以為開會會像走過場一樣搞定,可是我看到的是每一位老師認真的發言,拋出一個教學疑惑后集體的解決。

第一次開年級組會,我以為就是布置下新學期的任務。可是一進開會的教室我收到的就是一張新學期年級工作安排表,上面詳細有序得列著:開學工作安排,學期進程,學期目標,給學生熱愛你的理由,做個有境界的班主任等等。

第一次同兩個班的班主任歐哥和老王哥見面了解學生情況,我以為成績單就是簡單的數字排列組合,可是我看到的是各種詳細的數據,還有對學生各個層次的學情分析。

這些眾多的“第一次”和“我以為”帶給我的“得”就是“100%的嚴謹”。生活工作在第一個“得”的氛圍中,也逐漸有了屬于自己的“得”。我反思了自己從10年到現在的教學,將之前已經做過的但不夠嚴謹的教學措施和教學思路進行了重新的梳理,在這一年的教學實踐中,也收到了還不錯的反饋, 主要是以下兩個方面:

1.備課目標化

這個我在重慶參加一次比賽時一個專家現場的點評,至今印象深刻。她告訴我目標并不僅僅是簡單的情感等三維目標,也不僅僅是每次備課時寫在最前面給自己心理安慰的目標。而是貫穿了整個課堂,要以目標的形式將整個課堂串聯起來多問自己為什么。為什么這里要插入一個視頻,關聯度和意義多大?為什么要準備這個活動?這個活動是否能夠幫助整個教學目標的達成?這個活動的人數在哪個區間最好?活動的時間怎樣才是科學的?這里為什么要提問?提問是以小組形式,單獨抽查還是齊答?提問后對學生回答的預判是否足夠?出現意外的答案怎么引導?作業布置是否和預設目標一致?等等。以前覺得麻煩,但現在自己真正將目標落實了后,覺得整個課堂的節奏要流暢很多。

2.教學生活化活動化

作為語言學科,學生學習英語最重要的是主動性和自覺性。那這個主動性從哪兒來?是從對班級英語課堂的認可度和融入度來,而認可和融入又建立在沒有心理壓力的學習。所以在過去一年我積極創設了屬于理1理2的快樂輕松的課堂,并將這種快樂輕松逐步形成了班級的文化。課堂上,我會把單元學習要求的寫一份英文菜譜弄成“我家廚房之英文菜譜pk”,要求寫配料,步驟,價格,菜肴的創意名字和宣傳口號,學生分小組戴上圍裙到講臺推銷;在講到全球變暖這個話題時,我們會搞一個環保海報制作,海報上要寫出至少四點低碳的建議,這樣既可以為寫高考熱點的環保類型作文時做準備,也可以訓練學生的口語表達能力和交流;在講到英語詩歌時,我們有我心中最美的英文詩摘抄比賽,要求學生手抄詩并且配圖然后粘貼在教室外面讓每個學生課間時閱讀,學生們的摘抄多種多樣,這既可以讓詩歌這個龐大的話題有了第二課堂,也達到了檢測學生書寫的目的。課堂上除了活動外,在講解語法時也會將學生熟悉的生活情景帶入。比如講到虛擬語氣時,會以周星馳的大話西游經典片段“假如上天能夠給我一次機會,假如給這份愛加一個期限,”將學生最陌生的將來時虛擬語氣引入,講到有機農業時,會以QQ游戲中的偷菜為話題引入等等。除了課堂氛圍的創設外,我也積極和我的學生們一起創設課堂之外的英語文化。比如,我們每周一次的值日報告,每次考試后不管大考小考進行不批評不記名的成績分析,讓學生自覺重視和自查每一個階段的學習成果;作業上如果收集了七次優秀可以召喚龍珠等等。

談了這么多“得”,關于“失”,我就一概而述了,不是因為“失”少,而是因為“失”得太多。這眾多的“失”中,也主要是來自于“我以為”,比如我以為英語作業選擇題多學生太好抄,我以為學生作業的最高境界來自于自主性,所以作業就更多的以“良心作業加每周抽查”這種模式,但他們畢竟還是小孩子這種完全自主得作業模式到教學后期會給固有的教學節奏埋下隱患;比如我以為某個學生英語學習很自卑而且在進行了很多次談話后不能再過多得關注,在會考備考時就沒有把他劃入我們的“突擊小分隊”怕引起心理上的反感,但在一次交流后才發現完全可以變換另一種方式讓他理解。諸如此類的“失”還有很多,但隨著每一次對各種“失”的反思和認識都是我的成長。

以上,就是我過去一年得與失。在失中成長在得中反思,感謝每一位老師的耐心聆聽,也再一次感謝每一位老師的關心和鼓勵。

謝謝大家!

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