陳東老師經驗交流:《做智慧型班主任》

——云大附中 ? ? 陳東

我參加工作18個年頭,擔任班主任工作也有15年了,一直在努力做一個合格的乃至優秀的班主任。剛做班主任時,一位老教師跟我說:“當班主任在的時候,學生能做好,是一個基本合格的班主任;當班主任不在的時候,學生能做好,是一個優秀的班主任;當班主任在的時候,學生仍不能做好,則是一個失敗的班主任”。多年來的工作經驗告訴我,當班主任就要做一名智慧型的班主任,不能簡單粗暴地去用權力去做教育,也不能只單單用師德去做教育,而是用智慧去做教育!

一、做智慧型的班主任,要善于挖掘和培養班上的人才

當剛接高一新生的時候,學生因來到一個新的環境再加上年齡特點,他們一般都不太主動,優點或是缺點大都會藏著掖著,要很長時間才會逐步暴露出來。但對班級管理來說,班委、科代表、小組長等又是不可或缺的,那如何能讓我快速了解他們各自的特點,合理選才呢?我采取的方式是:給學生營造一個非常輕松的環境,只要不是觸及底線的問題,我都由著他們去做,故意盡量去少管,甚至要讓他們覺得我這個班主任不怎么管事,一點都不惡。當人在一種很輕松或放松的狀態下,也是最容易暴露真實的自我,于是,開學沒幾天,各種人就跳了出來,有好的,也有不好的,雖然這樣一來,班級就給人一種亂亂的感覺,但我不怕亂,因為我自信能有辦法解決。很快,在我暗中觀察下,每位同學的性格特點,優點和缺點就完全在我的掌握之中了。知已知彼后,整頓工作迅速展開,兩天以內,組建了班委會,指定了科代表和小組長,同時制定了相應的班規班紀和獎懲條例,對之前容易違紀的同學采取個別談話的方式進行教育。由于前期收集的情報很全面準確,在我指定的各個職位中,每位同學都能發揮自己的長處,班級面貌也很快煥然一新了,在三個月的試用期后,我讓全班同學重新選舉時,沒有一位同學被換下,大家都覺得這些同學非常勝任其相應的工作崗位。對學生的快速掌握,還能給后期的很多工作帶來好處,比如針對每個學生的性格特點在教育時,有的學生服軟,有的學生服硬,要能采取不同的教育方式。再比如說,由于對學生很了解,在運動會的報名中,我們班很快就在我的指定下報完了名,并在運動會中取得了團體總分第二名的好成績。所以,在對學生信息快速掌握后,能幫助我做到人盡其材、物盡其用,充分挖掘出學生的能力,讓學生能成為老師的得力助手,為良好班風和學風的形成打下堅實的基礎,而這些都要求我們班主任在平時要善于觀察、善于動腦,充分用我們的智慧去解決班級管理中的各種瑣事

二、做智慧型的班主任,把信任與尊重,真誠與平等送給學生:

捷克教育家夸美紐斯說過:孩子們求學的欲望是由教師激發出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們,假如他們和善地對待他們的學生,他們就容易得到學生的好感,學生就寧愿進學校也不愿意停留在家里了。“親其師,信其道”,要利用我們的智慧,想辦法去讓學生信任自己,多給學生一個欣賞的眼神,多給學生一個鼓勵的目光,多給學生一個善意的微笑。人與人之間是相互的,只有充分地信任與尊重學生,才能收獲學生的信任與尊重。說一下幾年前的一件事,班里一位數學很一般的女生,平時的作業情況也是一般般,但有一次作業卻做得非常好,我很不相信是她自己做的,于是在課間把她喊了過來,用很不信任的目光看著她,然后說了一句:你這次的作業怕不是你自己做的吧!她本來興高采烈地跑過來,結果聽到我的話后,臉色一下子就變了,眼里有一絲淚光一閃而逝,她咬了咬嘴唇,說:老師,是我自己做的!當時我想這個學生真是不老實,所以有點來氣,于是我又說道:我不相信是你做的。這句話一說完,她的眼淚再也忍不住流了下來,哽咽著對我說了一句:老師,真是我自己做的!說完后,哭著就跑開了。從此后的幾周內,她都不理我,整個人感覺是萎靡不振的。我在一天下午放學后再次找了她,經過近一個小時的交流和談心,她的一句話讓我沉默了好幾分鐘,“老師,那次作業的確是我自己做的,家里那段時間給我請了一個家教,在他的幫助下,我對一些本來很模糊的概念也搞清楚了,花了將近兩個小時的時間獨立完成了那次作業,本來想著第二天能得到老師的表揚,但沒想到老師您根本不相信我,既然您不信任我,我也就不想再信任和尊重您了。”這件事對我的觸動很大,從此后,我也不再去隨便懷疑學生了,真正體會到了信任與尊重的相互性。聰明的班主任還要做到真誠關心和愛護學生,不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心,而且要具體體現在實際行動上。不論是成績好的還是成績差的,不論是家庭富裕的還是條件較差的,不論他是否犯過錯誤,我們都要一視同仁,不搞特殊化,不偏見,公平、公正、平等地對待班上每一位同學,融洽師生關系,增強師生情感交流渠道。在日常生活中,我都會用各種方式告訴學生:無論是精彩的成功還是暫時的失敗,你們的背后都有我的支持。

??三、做智慧型的班主任,懂得寬容,理解學生,要有一顆學生心

我們做老師的,在教育學生過程中,要懂得換位思考,善于站在學生的角度去思考學生的一些問題,從學生的角度考慮怎么解決問題;不要忘記自己曾經是學生,不要把自己神圣化,有了一顆學生心,我們就往往能夠理解學生,尤其當學生犯錯時。而理解學生往往是我們真正教育學生的開始。陶行知曾經說過:“我們必須會變成孩子,才配做孩子的先生。”仔細想想,現在學生身上很多優點,我們當初做學生時沒有,但是現在學生犯的一些小錯誤,我們做學生時也常常有。我們老師有了一顆學生心,往往容易寬容學生。寬容學生是教師的一種美德,寬容本身就是一種真正的教育。

?教師的生活,忙碌中伴著充實,奉獻中牽著良知,平凡中感受著快樂。盡管這份工作揪心而辛苦,但它帶給我的是心靈的慰籍和情感的快樂,我愛學生,但我更注重愛的智慧,讓我們的事業伴隨著情感,更要讓我們的事業伴隨著智慧。

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