云大附中星耀校區2013-2014學年下學期中青年教師課堂教學比賽獲獎名單及頒獎詞

獲獎名單:

一等獎:張素蘭、馬雪梅、付春燕、王歐

二等獎:許會麗、郭琴穎、和曉明、張夢潔、黃波、吳博

 

頒獎詞:

組別 教師 頒獎詞
政治 張素蘭 張素蘭老師的這節課以貼近學生生活的四幕情景劇為線索貫穿其中,引領學生對教材知識展開了層層探究,達到了本節課的三維目標,也呈現出了和諧的課堂氛圍。教學設計精巧、結合學生生活實際,將學生生活場景植入課堂,使得學習內容由理論、抽象變得生動、有趣。教學過程中演繹法、歸納法并用,教學布置設計合理、層層推進,始終牢牢吸引學生的注意力,學生自主性強,善于思考,積極參與。
語文 馬雪梅 馬雪梅老師講授的“葉”這堂專題課頗具語文學科獨有的文化氣息和詩意美感,伴隨著教學進程的推進,“葉”專題新詩知識和意象傳遞的情感抽絲剝繭般呈現,學生在聽、說、讀、寫形式多樣的自主學習中愉悅地探究“葉”文化。整堂課設計精巧,重點突出,目標明確。“習舊詩、學新詩、知意象,思文化”層層推進、層次分明。學生學習專注、興趣濃厚、情感愉悅,參與積極,學習反饋效果好。
化學 付春燕 付春燕老師化學功底深厚,教學設計巧妙而富有創意,課堂呈現環節清晰而又水到渠成,教學極富親和、張弛有度、惜字如金、畫龍點睛。本節課教學容量、環節科學,疏密相間;課堂提問有效,課堂節奏有度,學生動靜結合,情緒高昂。課堂效果起伏有致,收展有度。教學環節環環相扣、逐步拓展;學生實驗時間充分,效果突出。實驗結論、知識歸納由學生小組合作完成,原理點睛由教師最后呈現,效果好!充分達成教學三維目標。重難點在學生不知不覺中突破和掌握。
生物 王歐 王歐老師的這堂高中生物復習課,以培養和提高學生的生物科學素養為基本的教學目標,以探究性學習促進生物學實驗設計的構建,在活動中潛移默化地滲透科學研究的過程,訓練科學的思維方法,培養學生的科學精神。同時重視解決問題能力的培養、注重學生興趣的激發。通過師生互動、生生互動的有序進行達成教學目標。本節課的特色在于情景創設簡潔明了、探究活動安排有特色、實驗設計富有創意。充分體現自主學習精神、學生活動充分,探究學習和合作學習有成效。學生活動中教師評價透徹、點撥恰當,營造了和諧氛圍、師生平等融洽。
外語 許會麗 許會麗老師利用《二十一世紀學生英文報》高一版第29期上了一堂報刊閱讀課,拓展和充實了課本內容,擴大學生詞匯量及閱讀量,開拓視野,了解最新資訊。老師在課前教學設計時,整份報紙做了統籌整合,將學生自主學習和課堂上的匯報、呈現、分享及討論結合起來,教學設計有條理,充分調動全班學生參與,完成不同的學習任務。本節課學生學習自主性強,學習形式多樣,教師注重與學生的溝通、交流,對學生進行必要的引導及指導。
地理 郭琴穎 郭琴穎老師本節課以學業水平考試為難度設計教學,教學設計主要以案例教學為主,教學設計精煉,突出主干知識,較好的解決了這節課的難點。教學中以活動為主,以三個問題來引領學生完成了本節課的學習,同時結合身邊的地理案例“牛欄江引水工程”進行引導把課堂知識帶入到實踐運用中,這是本節課設計的突出優點。在整個教學過程中,教師通過各種教學手段,如表格設計、線路展示、優美的結構圖來傳遞知識,體現了教師對學生思維過程的重視,提高了學習的效率和思考結果,增強了學生的學習興趣和學習信心。
歷史 和曉明 和曉明老師情緒飽滿,富有激情,以大觀樓長聯中的“元跨革囊”和學生對蒙古的印象導入,貼近學生已有的認知水平,適時介紹元跨革囊、密葬制等歷史細節極大地調動了學生的學習興趣。教學主體部分主線清晰,教學內容生動有趣,大大激發了學生的學習熱情,同時也強化了主干知識的學習和理解。教師鼓勵學生思考、設想、表達,學生求知欲旺盛,態度積極。
美術 張夢潔 張夢潔老師以親切自然的教態、生動有趣的表達,展現了一位美術老師的藝術修養和人格魅力。開課即以直觀生動的繪畫表現了節水標志的創意過程,通過循序漸進、層層深入的引導和啟發,使學生能夠迅速掌握標志設計的手法,突出教學重點,體現出了教師扎實的專業基本功及學科特色。教學實踐以正在進行的籃球賽為契機,進行籃球隊標志設計,內容貼近學生生活,學生學習專注、興趣濃厚、參與積極,有成功體驗,情感愉悅。學生活動形式多樣,通過獨立設計、合作探究、對抗質疑,創設了生生互動、師生互動的教學氛圍;教學

課堂評價是本堂課的一大亮點,采用自評、互評、師評的方式實現了作品交流、目標落實、能力提升和知識拓展。此外,本堂課的教案規范,詳細,學案高效、實用;案例選擇典型、經典;課件制作簡潔、精美,總體來看,這是一堂很精彩美術課!

數學 黃波 黃波老師的這節課是一節高效的課堂,成功地學生實現了從不會到會的教學目標,并且實現了數學思維養成。本堂課有三大特點:一、學設計有利于學生數學思維的養成,有利于學生自主解決問題能力的培養。二、教師是課堂的主導者,黃波老師在這節課中,起著“引領、總結、提升”的作用。三、學生是課堂的主體,學生積極思考,認真探究,教學中強調思想,沒有從方法、題型上禁錮學生,使得學生的思想有充分自由發揮的空間。
物理 吳博 吳博老師為大家呈現了一堂睿智嚴謹、思維縝密的課。本堂課教學內容組織科學有效,蘊含著物理學科的邏輯思維。例題選材緊扣本節課主題,難度適中,梯度安排合理,體現了吳博老師專業方面的成長。課堂教學著力于學生思維的引導,幫助學生將基本模型進行綜合,樹立學生解決難題的信心。課上能即時反饋學生完成練習的情況,幫助學生找到問題,解決疑難。課堂效率高,教學效果好。

撰稿人:張夢潔、各位評委

????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 供稿部門:教科室

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