瑯瑯書聲,朗朗乾坤

每次家長會上自己都會嘮嘮叨叨一味宣講閱讀的實際功用,例如可以提高語文素養,可以獲取知識,可以提高學習能力等等。其實,內心深處卻在輕叩自己:享受閱讀是一種幸福的能力,因為閱讀,我們走近自然,走進心靈,走進自我,然后擁有幸福清明的人生。

閱讀,乃至堅持閱讀應該是以自覺自愿為出發點。關于一年級的閱讀,究竟應該怎樣去做?怎樣做才行之有效?想起給剛上學時的兒子購買的一套書籍,不覺會心一笑,就是它——《日有所誦》。

謎語歌、數數歌、問答歌、搖籃曲、繞口令、字頭歌、顛倒歌、連鎖調等讓孩子們在誦讀中和語言做游戲。古老的歌謠、民諺、古詩讓兒童在誦讀中親近傳統文化。孩子們在誦讀中感受著語言的魅力:春天來臨,孩子們奶聲奶氣地誦讀:“春天來了嗎?去問柳樹上的嫩芽。春天來了嗎?去問桃樹上的鮮花。春天來了嗎?去問吃糖了的花鴨。春天來了嗎?去問梁上的燕子媽媽。”秋天來臨,孩子們字正腔圓誦道:秋風秋風吹吹,樹葉樹葉飛飛,就像一群蝴蝶,張開翅膀追追。”夏日里,剛剛還是艷陽高照,轉眼卻狂風大作,我們一起背誦:“夏天的雨,說來就來,夏天的雨,說去就去。夏天的雨,是魔術師,變條彩虹,掛在天空。”冬天的早晨,推開窗戶,我們吟誦:“雪姥姥,心兒好,冬夜里,沒睡覺,給大山,蓋棉被,給麥苗,穿棉襖。”……

短小的篇目,俏皮的語言,和諧的音韻,孩子們搖頭晃腦,自得其樂,誦讀其中。孩子不覺得誦讀是額外的負擔,只是反復地讀、完整地讀、來來回回地讀;全班齊讀、小組賽讀、輪讀,兩句兩句地輪讀……每日誦讀,水到渠成、熟讀成誦。對于背誦檢查也簡單至極,只要樂意,隨時都可以來找老師背誦,不規定篇目,會背哪篇,先背哪篇,全由孩子自己做主。對于這樣的要求,孩子們都不必費力即可達到,背誦的熱情極高,效果奇佳。

薛瑞萍老師曾說過:誦讀就是深層閱讀。日不間斷的記誦,就是煉心的過程。水滴石穿,繩鋸木斷,天長日久,積累的是語言,培養的是詩性,也是定力和靜氣。就這樣興趣盎然地一路背下,或早或遲,或深或淺,所讀所誦,都將內化為他們的精神氣質。

 

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甘瑞

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