吳雁冰老師論文分享:《信息技術課學生實踐能力的培養》

認真完成了這一輪“一師一優課一課一名師”活動的備課、上課、磨課、曬課、評課、錄課、反思,我再次深刻地體會到:在教學中教師培養學生的實踐能力、創新能力,創造有利于學生開展實踐與創新活動的環境和氛圍,激發學生樂于動手,勇于創造的情感,引導學生自我評價、反思,開展“立足實踐,高度綜合,注重創造,科學與人文融合。”的信息技術學習的重要性。想起曾經撰寫的論文《信息技術課學生實踐能力的培養》,在此與同仁們分享。論文概述如下:

一、實踐能力培養的目標——服務社會

人要進行實踐能力的培養,靠自己去塑造自己,并把握自己的命運,陶冶自己的性情,錘煉自己的意志,發展自己的才能,成為能夠獨立行動和獨立思考的個體,并把為社會服務看作是自己人生的最高目標。如何讓學生的期望和社會的需求達到一致,信息技術課程強調能力的培養,提升學生的信息素養,促進學生終身發展,推進社會進步。

二、實踐能力培養的內涵——應對所處的環境

實踐活動要解決的問題需要學生從學習生活遇到的困境中去發現和理解。解決問題的辦法和途徑要根據學生對問題所處的情境的理解和自身的限制條件而定。實踐能力是學生對于社會情境的理解和做出適當回應的能力。學生在利用信息技術解決問題的過程中,進一步提高實踐能力,學會甄別和選擇不同的信息資源和技術,發揮信息技術的積極影響,消除信息技術的消極影響,較好地應對社會情境,適應變革的世界。

三、實踐能力培養的途徑——以“學”為中心的教學

在課堂外,教師作為旁觀者,觀察學生的學習生活,了解學生的思想,發現問題。在課堂教學中,一方面教師從需求分析入手,以有豐富經驗,操作熟練的專家,給學生適時、適當的示范、教導、引導,指導學生選擇適當的工具解決問題。另一方面教師把自己作為一種資源和學生在同一層次上,參與學生實踐活動。并通過傾聽和交往互動幫助學生理解情境,學習操作,對情境做出適當回應。在指導學生,參與實踐的同時,教師作為調控者,通過一定手段使學生充分利用各種資源,主動攝取知識技能。教導學生總結反思,學會評價、交流,促進學生的有效練習,培養學生的知識遷移能力,及時分享學生的學習成果,提高學生的實踐能力。

四、實踐能力培養的保障——教師的專業成長,學生良好的習慣

教師的專業發展是信息技術教育應用階段的重點任務之一。“研究社會對學生的發展要求、研究學生的身心發展規律、研究學科的基本知識結構”構成了教師專業發展的基本任務。“為了實踐、關于實踐、在實踐中”構成了教師專業發展的一條主線。教師提升了自己的專業素養和專業道德水準,為實現信息技術課的價值提供了保障。有了充分條件,加上學生良好的學習習慣這個必要條件,才能提高課堂效率,圓滿完成信息技術課的教學任務。

培根說過:“人的思考取決于動機,語言取決于學問和知識,而他們的行動,則多半取決于習慣。”課堂內外學生個人自我管理、良好的學習習慣的養成,班級群體自我管理,積極的,能與環境自主適應的狀態的監控與調節,不僅為實現教育目標提供了保障,而且為提高實踐能力創造了發展的空間。

 

供稿部門:技術教研組

供稿人:吳雁冰

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