生物教研組“觸摸科技前沿,走進生物課堂”展板

科技前沿

由于細胞是生物體結構和功能的基本單位,對細胞的研究是揭開生命奧秘、改造生命和征服疾病的關鍵,50年以來,諾貝爾生理學或醫學獎大都授予了從事細胞生物學研究的科學家,今年也不例外。

2013年諾貝爾生理或醫學獎獲得者詹姆斯·羅思曼、蘭迪·謝克曼和托馬斯·祖德霍夫共同揭開了細胞內部囊泡運輸調控機制的神秘面紗:細胞猶如繁忙而巨大的港口,負責傳輸營養分子的交通工具——囊泡,好比是港口的“穿梭巴士”,“乘客”搭乘巴士在細胞內外往來。科學家們解釋了這輛巴士如何確定自己的啟程時間及目的地的,如何確保“貨物”會在規定時間配送到規定位置。

若囊泡運輸出現障礙,則可導致多種疾病發生,例如發育缺陷、免疫缺陷、神經退行性疾病(如老年癡呆)、白化病、腫瘤、精神分裂癥、糖尿病與高脂血癥等。三位科學家對于囊泡機制的揭示為人們準確清楚地認識相關疾病的發病機理進而尋找治療靶點提供了理論支持,從而使人類更好地戰勝疾病成為可能。

我們的實驗課堂

經典實驗

探究 “光對鼠婦生活的影響”

2013年9月,初一年級的同學在老師的帶領下,完成了“光對鼠婦生活的影響”的科學探究。

通過實驗,我們得出了“光對鼠婦的生活有影響,鼠婦適于生活在潮濕的環境中”的結論。通過這次實驗,讓我們明白了怎樣做科學探究、怎樣寫探究報告,這是我們第一次做科學探究實驗,同學們都十分興奮,用親手捕捉的鼠婦,完成了這個實驗,這讓我們十分自豪,我們發現科學探究實驗是多么的生動有趣、妙趣橫生,最重要的是這是我們通過自己動手得出來的結論。雖然這只是一個小小的實驗,卻從這個實驗中感受到了生物科學的魅力。

觀察人的口腔上皮細胞

人體的細胞是什么樣子的呢?它有怎樣的結構和功能?我們按照“擦——滴——刮——涂——蓋——染”等步驟操作,看到了自己的口腔上皮細胞,好興奮啊!

脊蛙反射和解剖蛔蟲

解剖課是最有生物特點、最激動人心的課程了。看著完好的生物體,在我們的“真刀真槍”下、在大家的小聲驚嘆中暴露出各種結構,我有了走進實驗室的真實感覺!我們珍惜這次課,請讓解剖課來得更猛烈些吧!

拓展實驗

制作動植物細胞模型

為了更好地理解動植物細胞的立體結構,老師帶領我們開展了“制作了細胞模型”的活動。我們利用身邊隨處可見的材料,例如各種食物、布、線、紙、橡皮泥、泡沫、種子等做成了一個個有趣的細胞模型。

制作染色體模型

細胞核中的染色體是由DNA和蛋白質組成的,DNA上具有遺傳效應的片段——基因控制生物的性狀。基因能在親子代間傳遞,是實現生物遺傳的途徑。但是它的空間結構是什么樣的,基因、DNA和染色體之間是什么關系呢?為了更直觀的感受這些重要的概念,我們開展了“制作染色體模型”的活動,還進行了成品展示,并利用表現性評定量規指導和評價了制作和展示的過程。

制作減數分裂細胞模型

在形成生殖細胞和受精的過程中,如何保證遺傳物質的穩定?減數分裂是一個很重要的過程。我們在高一學習了制作了精美的減數分裂細胞的模型,把這個動態連續而又抽象復雜的過程變得直觀而具體。

綜合實踐

制作葉脈書簽

學習了植物的基本組織以后,我們開展了“制作葉脈書簽”的評比活動。心靈手巧的同學們利用校園中隨處可見的桂花樹葉制成了美麗的葉脈書簽,有的同學還做了葉畫呢!這個活動豐富了同學們的課余生活,提高了學習興趣。

制作食品

高一和高二年級的同學在新課改增設的選修二課程中,將生物理論與生活實踐相結合,自己制作了酸奶、泡菜和豆花。每個小組的風味各有不同,大家還進行了品嘗和評選。有一位男同學的發言讓我記憶猶新:這壇泡菜融入了我們對生活的熱愛!

學習“心肺復蘇術”

教育的最終目的是為了讓我們學會生存學會生活,我們初一年級在生物模型室學習了基本急救技能 “心肺復蘇術”的培訓活動。同學們積極參加培訓,專心聽講,認真動手操作,掌握了溺水、煤氣中毒等意外傷害的急救措施,同學們利用護理人模型模擬了“人工呼吸”以及“胸外心臟按壓”術的基本操作過程。

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供稿部門:生物教研組

撰稿人:王麗麗

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